MJ LOBO

En aquest apartat hi trobareun un seguit de recursos per la preparació d'activitats extrets de les classes de la profesora María José Lobo (Activitats i Recursos). 

 

Consells

• Una bona organització és clau per al bon funcionament d'una activitat. Les instruccions han de ser prou simples per tal que els estudiants sàpiguen què cal fer i com cal fer-ho en tot moment.

• Tots els alumnes han d'estar ocupats amb algun tipus de tasca.

• L'aprenentatge ha de ser convertit en una experiència memorable.

• A l'hora de crear una activitat, és essencial buscar-hi un context real amb el qual els alumnes puguin identificar-se. A més, és necessari calcular el pes lingüístic de l'activitat i comparar-ho amb el temps que requerirà abans de posar-la en marxa.

• L'ús de materials i recursos pot ajudar els alumnes a entendre millor les explicacions.

• Les activitats han de ser variades. A tothom li agrada un exquisit plat de llagosta, però si en mengéssim cada dia ens en cansaríem. El mateix passa amb les activitats de classe.

• Cada activitat ha de tenir un sentit dins una seqüència didàctica. Per això, les lliçons han de seguir un ordre lògic d'introducció, desenvolupament i desenllaç o conclusió.

• Mai s'ha de descartar una idea per una activitat, ja que pot resultar útil en el futur.

• Tota activitat pot ésser adaptada a diferents nivells lingüístics.

 

Exemples d'activitats

​

Time-fillers

• «Lemon» → Serveix per repassar els números. Els alumnes han de comptar, per exemple, fins a 100; però en lloc dels números que corresponen als múltiples de 5 han de dir una altra paraula com ara «Lemon». Es pot demanar que cada persona digui una paraula diferent dins un mateix camp semàntic.

• «Word count competition» → En parelles, els alumnes competeixen per veure qui és capaç de dir més paraules en un temps limitat. Es pot exigir que aquestes paraules estiguin relacionades entre si per un mateix camp semàntic o categoria gramatical.

• «Fly-swatter» → S'escriuen paraules a la pissarra i els alumnes, amb una pala de matar mosques i per equips, han de picar aquella que defineix el professor. També es pot fer amb operacions matemàtiques per repassar els números.

​

Ice-breakers

• «Timeline» → El professor escriu 4 dates importants de la seva vida i els alumnes han d'endevinar què va passar en cada moment. També es pot fer en parelles.

• El professor escriu les lletres corresponents a una pregunta i els alumnes han d'endevinar quina és per poder formular-la i respondre-la (per exemple, WDYL podria ser «Where do you live?» o «What do you like?»)

​

Per practicar Speaking

• En parelles, una persona ha de memoritzar un poema mentre l'altra li explica qualsevol cosa, com ara què ha fet durant les vacances. Passat el temps marcat, l'alumne ha d'intentar recitar el poema i explicar què recorda del que ha explicat el company.

• Gravar les veus dels alumnes entrevistant-los breument ajuda a millorar la seva espontaneïtat i a reflexionar sobre què diuen i com ho diuen.

• Parlar sobre un objecte o foto personal i explicar per què és important.

• En grups, trobar alguna cosa que tots els membres tinguin en comú o alguna cosa que els diferenciï, com ara objectes a la seva habitació, adjectius, desitjos, llocs que els agradaria visitar, aplicacions pel mòbil, etc.

• Cridar una frase escrita a la pissarra de diferents maneres (com un nen, com una persona gran, com l'eco, des del fons d'un pou, des d'un gratacels, des d'un estadi, etc).

• «Mystery bag» → Es treu un objecte aleatori de dins d'una bossa i es demana que l'alumne expliqui què és o que l'intenti vendre com si fos un producte extraordinari.

​

Per practicar Writing

• Es demana a alguns alumnes que dibuixin coses vàries aleatòries a la pissarra i a partir d'aquí se'ls demana que s’inventin una història. Es pot fer servir per treballar, per exemple, temps verbals concrets.

• «Make up stories» → Per torns, cada persona de la parella diu una paraula fins a formar una història. A partir d'aquest començament, es pot demanar que l'acabin d'escriure individualment o en parelles. En nivells més baixos, es pot adaptar a fer només frases curtes.

​

Per treballar un Reading

• Construir una història a partir de les imatges del text abans de llegir-lo

• Escriure un final alternatiu

• Fer un projecte audiovisual a partir del contingut de la lectura

• Fer un joc de rol a partir d'allò que s'explica al text

​

 

Per practicar punts gramaticals concrets

• Present continuous → Es fa sortir una persona de l'aula i la resta ha de decidir representar una acció mentre es mou per l’espai i quedar-se en forma d'estàtua. Quan l'altra persona entra, ha de descriure el que creu que estan fent.

• Pronoms relatius → «Taboo». Es dóna una paraula que l'alumne ha de descriure als companys perquè l'endevinin, però algunes paraules per escriure-la estan vetades.

• Condicionals → Es dóna als alumnes situacions reals en què es podrien trobar per tal que discuteixin què farien en cadascuna d'elles. Per exemple, «què faries si algú es desmaiés a classe?» o «què faries si et descuidessis el mòbil en un taxi?».

• Imperatius → Es dóna una llista d'instruccions típiques que el professor dóna a classe. En parelles, un alumne fa la mímica d'una acció i l'altre ha d'endevinar de què es tracta (per exemple, «be quiet!», «repeat after me!» o «sit down!»).